「歷史是什麼：是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。」
雨果《笑面人》
採訪之初先請徐新興教授簡單說一下自己的學經歷。大學一開始他讀的是師大化學系(1964年畢業)，因為家中貧苦的緣故來到了在苗栗的中央大學地球物理研究所教書，缺乏這方面背景的他很辛苦的才考上。後來化工系在招募老師，而曾是地球物理研究所一員的李漢英教授知道徐教授的化學背景因而將他以講師的身分邀請進中大化工來。一提到講師，才了解到當年的講師地位是相當低下的，要負責監考以及在教授上課的時於一旁旁聽，有點類似於現在助教做的事。民國64年(1975)年在陳劉旺教授當系主任時期，跟著陳教授一起做高分子而開啟了另一扇大門。之後到加州柏克萊大學分校擔任訪問學者，接著到日本東京工業大學當研究員，取得博士學位後於民國82年(1993)回國，一回國不久後即當上系主任。民國91年起(2002)轉任服務於萬能科技大學擔任教務長一職，民國93年(2004)聘請其接任萬能科技大學校長。
徐新興教授提到最初師生彼此間的關係相當密切，乃因當時的研究風氣還沒有那麼盛，且教授都相當的年輕。然而當是遇到的困難是老師們都待不久就離開，原因是因為資源不足，出走的老師多認為無法發展。資源不足也造成了學生在上課的困難，當年很多實驗都是以現有的材料拼拼湊湊出實驗裝置。愈是艱困的環境，愈能成就一個人。當時化工系的學生都相當優秀，儘管環境不好卻還是有一番大成就，相當的不容易。化工系開始起步得多感謝李亮三教授，在他當系主任時期，大量的增聘新老師，學校的師資得以開始蓬勃發展。
談起對系上的展望，對於教師的部分徐教授說：在他那個時候，老師們的教學能力都很強，因為研究做的比較少的緣故，並且有比較多的時間與大學部的學生交流，而不只是專注於自己的研究主題。教書也是老師很重要的一個責任，勿忘重要的責任與義務，期望系上的教授們能多花點心思在教學上，以培養更優秀的學子。他說身為老師應該要心胸寬大，當學生的成就青出於藍時不該嫉妒，而是應該以寬闊的胸襟去看待。比言教，徐教授認為「身教」更為重要。《UP學》作者馬歇．葛史密斯說：「以身作則，道理很簡單，但絕不容易」。光用說的並沒有什麼信服力，最後只會因為講了太多道理，管了太多事情而被討厭，那不如以身作則，自己就是學生的一個能效仿的對象。
對學生而言則是希望能養成閱讀的習慣以及興趣的培養。要學著靠自己去吸收新知，而不是一味的等著老師教授，而且課堂上能學到的雖然都是自己專業領域的東西，但是在未來的大時代裡，若只滿足於單一領域的知識，那勢必很快就會被這個快速變遷的時代淘汰。身為高智慧生物，與其他動物的區別就是我們能思考，但是如今人工智慧崛起，因為比人腦更能快速地處理複雜的計算，因此漸漸取代過去人們往昔較為機械化的工作。現在我們還能贏人工智慧的只剩「創意」，如果缺乏創意的話就等著被這個社會殘忍的淘汰。「任何一個有知識的人，只要在4或5年內沒有學習新知，就會跟不上時代」知名管理學大師彼得·杜拉克為此下了如此的註解，我認為相當符合徐教授所言。
另外，徐教授亦說道：成績的好壞並不是判斷人厲不厲害的標準。也許這個學生只對某一個領域的某一區塊感興趣，所以才導致他在同領域類的其他項目表現不如預期。要說他不是個天才嗎﹖若單就他喜歡的領域來說她可以發展的比任何人都好，可謂是一枚天才。論其他的，他就什麼都不是。全部都考量的話他根本不會被劃分到「厲害的人」的清單中。
對於教學部分徐教授認為傳統的單向教學，學生只聽老師授課，啟發性很少，對於學生口語表達的能力的訓練也較弱。徐教授期許系上能有更多的雙向教學課程，訓練學生思考、表達能力，老師也能夠從學生的話語中得知學生哪裡的觀念不足進而去加以補足，彼此相互學習成長。
在一個多小時的時間裡跟徐新興教授暢談感到很愉快，每訪問完一名教授，從他們身上的故事得到了更多的啟發。聽他人的故事可以促使自己成長，少走了很多彎路。在日本被譽為「經營之聖」、日本第二大電信公司「第二電電」（後改名KDDI）的創辦人稻盛和夫說：成功的方程式是思考╳熱情╳能力，很符合徐新興教授提到對系上的展望。
期望在未來我們大家都能有一番成就。
